1. Quiz (próg zaliczenia: 80%)
10 pytań, jedno na ekranie
Po każdej odpowiedzi od razu zobaczysz, czy jest poprawna. Quiz zaliczasz, gdy odpowiesz dobrze na co najmniej 8 z 10 pytań (80%). Zaliczony quiz oznacza lekcję jako ukończoną.
2. Ćwiczenie: „Czytam budowę”
Wybierz z atlasu gatunków pięć gatunków z różnych grup (np. krogulec, pustułka, błotniak stawowy, rybołów, sęp płowy). Dla każdego wypełnij tabelę bez zaglądania do lekcji, potem sprawdź:
| Gatunek | Skrzydło (wydłużenie, „palce”) | Stopa | Czym zabija | Czego się po nim spodziewam w terenie |
|---|---|---|---|---|
| … | … | … | … | … |
Cel: przy każdym gatunku umieć jednym zdaniem połączyć budowę z zachowaniem, np. „krogulec: krótkie skrzydła i długie palce, więc poluje z zasadzki na małe ptaki między drzewami”.
3. Ćwiczenie terenowe: obserwacja zachowań
W czasie najbliższego wyjścia w teren (albo przed kamerą na gnieździe) poszukaj zachowań, które wynikają z budowy:
- Pustułka zawisa: zobacz, że głowa pozostaje prawie nieruchoma, a skrzydła i ogon pracują. Dlaczego nieruchoma głowa jest ważna dla wzroku?
- Myszołów na słupie przekrzywia głowę: policz, ile razy zmienia kierunek patrzenia w ciągu minuty.
- Sęp albo orzeł szybuje: o której godzinie ptaki zaczęły krążyć? Jaka była pogoda?
- Pełne wole: jeśli zobaczysz ptaka z wyraźnym zgrubieniem na piersi, zanotuj gatunek i porę dnia.
Zapisz notatki przy obserwacjach w checkliście.
Projekt: „Karta anatomiczna gatunku”
Przygotuj własną kartę jednego gatunku, który chcesz zobaczyć w Polsce albo w Hiszpanii. Karta ma jedną stronę i odpowiada na pytania:
- Wzrok: jak i skąd ten ptak wypatruje zdobyczy (z czatowni, z zawisu, z wysoka)?
- Stopa i dziób: jak łapie i zabija zdobycz? Czy ma jakąś szczególną cechę (np. kolce rybołowa, ząbek sokoła, opierzony skok)?
- Skrzydło: jakie ma wydłużenie i obciążenie, czy ma „palce”? Jak to widać w jego locie?
- Trawienie i dieta: co je, czy robi wypluwki, czy jest padlinożercą?
- Pierzenie i płeć: czy samica jest wyraźnie większa? Jak długo trwa wymiana lotek?
- Źródła: z czego korzystałaś (zob. źródła w lekcji 4)? Zaznacz, które informacje były w źródłach sprzeczne.
Na koniec porównaj kartę z tym, co widziałaś w terenie. To dobry materiał wyjściowy do projektu końcowego „własna karta gatunku” z planu kursu.